新课程改革
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河南省实验中学:以人为本
着眼发展

作者:  更新日期: 2011年06月15日 【 字体: 【 打印文章 】
作为河南省教育厅直属实验学校和新课程实验样本校,我校在推进课程改革过程中坚持“明确目的、科学管理、实验创新,有序推动”的原则,按照“以人为本,着眼发展”的课程改革总思路,积极稳妥地探索改革,取得了阶段性成果。现将我校的新课程实验工作情况汇报如下:
一、抓课堂,努力实现高效
新课程实验表面上看是科目设置、学习内容的调整和变化,实际上更重要的是要转变教师的教育观念、教学方式和学生的学习方式,为社会培养全面发展、善于学习、有创新精神和实践能力的人才。要做到这一点,课堂教学改革是关键。为此,我们进行了两个方面的探索。
1、观摩推广精品课,努力提高课堂教学效率。2007年,我校根据对新课程标准的理解和课改先进地区成功经验的学习,确立了“有效教学课堂改革”思路,并申报了教育部全国教育科学“十一五”重点课题《提高课堂教学实效性的教学策略研究》,在分校积极进行教改探索。2008年,根据课题研究步骤和学校工作重点,在全校各教研组、各年级开展教改实践活动,从优化课堂教学的环节和流程入手提高教学效率,促使教师转变教育观念,关注教学过程,改变课堂教学中不合理的行为方式和思维方式,减少无效或低效的教学现象,提高教育教学质量。
为规范指导“有效教学”课堂改革活动,促使教师积极主动投身课堂改革实验, 2007-2008学年度学校要求各备课组认真学习“有效教学”课堂改革方案。2008-2009学年度上学期,各教研组推出优秀课,学校通过集中和随堂听课的形式,共验收了52节“有效教学示范展示课”。在这些示范课里,大部分老师对课堂教学模式进行了有益的探索,在目标达成、启发诱导、师生互动和小组合作上都呈现出可喜的面貌。2008-2009学年度下学期从中选出有代表性的4节精品课进行了全校推广观摩,并邀请河南省教研室、郑州市教研室的专家进行现场点评与指导,得到了省市专家的一致好评。该活动也吸引了郑州市其他兄弟学校的关注,纷纷到我校观摩、交流。
2、以“五有效”为标准,拓展深化课堂教学改革。在推行“有效课堂”教学改革过程中,课堂改革牵一发而动全身,往往“果”出现在课堂内,而“因”却在课堂外。于是我们在对课堂教学进行优化改革的同时,按照教学的自然流程以及我校的客观实际,又从教学环节和流程的优化入手提出“五有效”的要求,即“备课有效、课堂有效、作业有效、自习有效、评价有效”。这其实是一种过程管理、系统工程,在关注主阵地“课堂”的同时,也要抓好课前准备、课后反馈检测等。例如“作业有效”。新课程的实施,对学生自主支配时间的要求越来越高,对作业的有效性要求也越来越高。我校的“有效教学”改革从课堂延伸到作业,提出了“课上精讲,当堂训练;教师先做,精心选择;限时限量,分层布置;各科协调,不抢时间”的作业布置新方案,也是对新课改精神的自觉适应。为了更好的督促各任课教师控制好作业的数量,教务处定期对学生进行问卷调查,了解学生做作业所花费的时间,进行宏观调控。同时严格要求把自习课还给学生,不允许教师占用自习课讲课。
我校的“有效教学”改革实践活动从“课堂有效”起步,根据客观实际,又从“备课有效”梳理进展到“作业有效”“自习有效”“评价有效”,体现了新课程精神的深化和细化。“有效教学”已成为教师们对新课改理念的主动落实、自觉追求 ,有力地促进了学校教育教学质量的提升。
二、抓选修,张扬学生个性
在集中力量突破“课堂教学”改革的同时,我校对课程设置进行了探索。在培养目标上,立足自身特点,进行了短课时校本课程选修试验,极大地提高了学生学习兴趣,拓宽了视野,让学生个性得到了张扬。
根据《基础教育课程改革纲要(试行)》的有关精神,结合我校实际,我们编制了《河南省实验中学新课程选课实施手册》,选修课遵循以下原则:
1、全面性原则:宽泛的基础是实现有成效发展的前提条件。为使学生有宽泛而扎实的基础,促进学生全面发展,学校开足开齐了国家规定的课程,并且对传统非高考科目,如音乐、美术、信息技术、通用技术等,进行严格的要求,要上出特色、上出水平。设置了艺术教室,装备了通用技术制作室和展示室,给新课改带来了生机和活力。
2、个性化原则:个人修习计划要突出个人特色。在学好必修课程的同时,对学生自己感兴趣、有潜能、有志发展的方面,可选修学校自己开设的校本课程,使自己的个性得到发展和张扬。
3、时间性原则:因高一课程安排较多,为了有侧重地安排学习内容和有弹性地掌握学习时间,保证扎实学好必修内容,学校对学生的学习时间进行了认真的调控,每个学生每周选修课统一为2课时。
从2008年秋季开始,高一年级十几个学科共开设了17门选修课。如:探索历史之谜、生活中的法律常识、英语影视欣赏、欧美文化概况、合唱指挥、营养与健康、数形结合巧解数学题、奥运文化初探等。选修课程挂在网上,学生上网选修,走班上课。授课内容丰富、形式多样,既有教师的讲解,也有学生的参与,甚至有些课程就是由学生直接组织材料讲授的。从授课过程和学生反馈的情况看,效果很好。选修课不仅开阔了学生的视野,扩大了学生的知识面,也为学生长久发展提供了知识积累和方法指导,同时增加了学生对知识学习的选择机会。
开设选修课情况见下表:
河南省实验中学2008届高一校本选修课程选课一览表 
学科 课题 课时 主讲人 选课人数 
语文 中国古代诗歌鉴赏 8 张孝升等8人 76 
英语 欧美文化概况 8 闫军玲等3人 75 
英语 英语影视欣赏入门 8 侯瑞岩等3人 85 
历史 探索历史之谜 8 张国庆等3人 76 
地理 神奇的地理现象 8 巩丹宁等3人 56 
物理 中学物理常见思维方法研究 8 李功毅 125 
化学 化学计算解题方法与技巧 8 王欣羽等3人 134 
生物 生物探秘 4 赵云龙 60 
体育 篮球的魅力 6 刘爱涛 45 
音乐 器乐演奏 8 张蕾、贾佳 120 

 
河南省实验中学2008届高一校本选修课程选课一览表(分校) 
学科 课题 课时 主讲人 选课人数 
语文 现代文阅读鉴赏 8 金改红 70 
数学 趣谈数形结合,巧解数学问题 8 任国江 196 
英语 奥斯卡经典电影赏析 8 许玉美 55 
英语 英文金曲赏析 6 李莎 99 
物理 中学物理思维能力的培养 8 徐崇举 68 
化学 化学思维方法 8 王素霞 66 
生物 青少年饮食健康 8 佟曼秋 67 
体育 篮球的魅力 6 高成 40 
体育 街舞鉴赏 8 杨玉慧 42 

三、抓机制,深入实施新课改
改变教师的教学方式和学生的学习方式,努力构建民主和谐、优质高效的课堂,培养学生的创新精神和实践能力,推进素质教育,是课改的目标。为了确保实现课改目标,我们在五个方面采取了措施。
1、研究性学习——明确时间,分段布置。高中新课程中,研究性学习占15个学分,而学生毕业获得的必修学分为116分。从所占比例就可以看出新课改理念下对于研究性学习的重视程度。但是,国家课程设置方案对研究性学习既没有统一安排,又没有很多资料可以参考,同时学分多,课时多,评估过程可控性差,评估费时费力,管理难度很大。为此,我们明确研究性学习要在高三上期结束,三个课题分布在两年时间,每个课题分四个阶段进行,包括研究性学习内涵及程序的讲解培训、课题的分类及布置、阶段性指导和评估、结果验收和评价等。高一下学期结束完成第一个课题的前两个阶段,从2009年暑期放假开始,各个学习小组,由指导教师和小组负责人具体负责,开始利用假期,按照学习计划的要求,具体实施研究性学习。2009年秋期开学后,150多个研究小组呈报了结题报告,将由学校研究性学习评价指导委员会进行结题评价。
2、社区服务、社会实践——三年课程,统筹落实。《河南省普通高中课程设置方案》要求,学生三年要有10个工作日参与社区服务,每年要有一周时间进行社会实践,这些时间如何安排,学校如果不统筹考虑,往往是不去做或做不成。为此,我们鼓励学生利用节假日和课余时间走进社区、融入社会,参与社区服务,高一、高二每年不少于5个工作日,社区提供证明。高一开学前参加军训一周,下期期中考试后组织学生参观河南省博物院、省科技馆(学校附近),高二上期中考后组织学生到郑东新区,感受郑州巨大变化,了解郑州未来发展趋势,高二下期中考后到实践基地一周,进行拓展训练和技能培训。自2008年底以来,进入课改年级的学生利用寒暑假,全部深入社区。从实施的情况来看,每位学生都能结合社区实际情况确定实践主题,开展社会实践活动。
3、学分管理——用好机制,强化学习过程。学分不只是考分结果的呈现,而是学习能力,学习习惯,学习纪律,学习过程,学习结果等方面的综合呈现。其好处是防止了分分计较,重视了学习过程管理。这个机制如果用不好,就仍然会回到只以考分呈现的老路上去,对不能以考分呈现的课程,就很可能送分,带来许多恶果。其实学分这个机制是一个促进学生全面发展的良好机制,是一个让教师关心学生的学习态度、学习过程、智能、品格等方面全面发展的保障机制,是推动学校发展的促进机制,从这一点出发,我们提出了“对学分管理进行认真实践,用好机制,强化学习过程管理”的思路。
首先,完善了《河南省实验中学高中学分认定管理办法》,成立专门学分认定委员会,严格学分管理。
其次,制定了《河南省实验中学高中学生学习过程评价手册》,体现学生自评和互评,师评和校评,过程和结果的结合。
第三,对学分评定中不合格的学生给予补修机会。学分评定的目的是加强过程管理,促进过程学习,因此,对学科课程考试不及格的不能得学分;如果考试成绩合格,但综合考评不合格的,也不得给学分。对以上两种情况,前者在规定时间内给予补考,后者,必须在利用假期补修后经考核合格方可得到学分。同时,加强学分公示,体现公平公正。
4、综合素质评价——用活机制,提升学生综合素质。综合素质评价涉及了“道德品质,公民素质,学习能力,交流合作,运动与健康,审美与表现”六个方面。如果真能用好,对学生的全面发展无疑是能够起到很好作用。我们制订并完善了《河南省实验中学高中学生综合素质评价方案》。方案首先着眼于学生的成长进步为主。绝大部分学生都认定为B等。其次,立足于鼓励学生创新,鼓励学生充分发挥个性特长,鼓励学生冒尖。综合素质评价前,就告知学生努力争取A等,对A等的学生成绩给予公示,作为榜样,以促进、激励其他学生进步。还有就是体现自我教育,相互教育的原则。把综合素质评价与学习过程评价结合起来,让综合素质评价有立足点,有附着物。不把综合素质评价,只作为终点评价,而变成起点和过程评价等。
5、校本课程——拓展领域,丰富完善。2008学年度以来,我们在校本课程开发方面已经进行了很好的尝试,学生走班上课形式得以实现。新学期开始,我们在开好国家规定的选修棵的同时,逐步拓展学科领域、文化领域、地方特色领域的课程,先以讲座或8节左右微型课程为主,逐步丰富完善为校本教材,不断提高学生的科学精神和人文素养。
经过一年的实践和探索,我校在课堂教学,校本选修课、通用技术课、研究性学习、教师的教学方式和学生的学习方式转变等方面均取得了明显成效。但新课程实施才刚开始一年,要做的工作还很多,我们要继续加强对高中新课程理念的培训,加强教和学方式的转变,加强对学生创新精神和实践能力的培养,加强非高考科目(音乐、美术、体育、技术等)的日常教学质量的监督和管理,更加深入地推进课程改革,努力为我省普通高中新课程实验工作做出积极探索和新的贡献。