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新乡市河南师范大学附属中学:落实新课程实验方案
发挥样本校示范作用

作者:  更新日期: 2011年06月15日 【 字体: 【 打印文章 】
河南师大附中作为省普通高中课程改革实验样本校,一年来,结合学校实际,创造性地开展新课程实验工作,在课程开设、课程管理与实施、课程评价、师资建设以及学校课程开发等方面积极探索,取得了一定成效。现汇报如下。
一、加强通识培训,转变思想观念
实施普通高中课程改革,转变学校班子及全体教师的观念是前提。在我省进入新课程实验之前, 我校就主动应对,提前着手,多次召开会议,学习文件精神,研究布署课改工作。特别是2008年进入新课程实验之后,学校多次组织中层以上干部及骨干教师外出学习、调研,并利用与中国教育学会合作创办“两校”(中国教育学会河南师大附中实验学校和教师发展学校)的有利条件,聘请课改专家、实验区一线领导到我校,为全体教师作通识培训和课堂教学指导。在此基础上,展开大讨论,统一思想,提高认识,转变观念。一是在教育功能上,从仅注重学生知识、技能的提高,到知、能、意、行并重,注重学生全面、和谐、有个性地发展,人人成才;二是在评价实施上,从重视教师的教,到重视学生的学,摸准学情,彰显主体,优化教法,激活课堂,注重提高课堂教学效率;三是在课程资源上,从课本是唯一的资源,到课本只是解读的文本,教师不是教教材,而是用教材教,师生本身也是重要的教育资源;四是在课程管理上,积极构建新的与课程改革相适应的课程体系,确保开全课程、开足课时,除完成国家、省规定的必修课程外,重视校本课程和选修课程;五是在课程评价上,从重视终结型评价,到重视过程评价、动态管理,促进学生在原有水平上的进步和发展。
二、构建课改机制,创新管理制度
1.成立组织机构。为加强对新课程实验工作的领导,学校成立了以校长为第一责任人,以职能部门、年级部、教研组、学生会为主体的组织领导机构,重点放在制度重建、课程设置、资源整合、课程开发、课堂聚焦、校本研修和课程评价等方面,并以制度的形式予以规范,从而保证了新课程实验工作的顺利进行。
2.制定整体方案。根据国家和我省的《课程方案》,我校制定了《河南师大附中新课程实验与教育教学特色建设“一主两翼”整体改革方案》,并制定了一系列规章制度,如《关于建立学生成长记录袋的意见》、《高中学生发展性评价手册》、《学生学分认定暂行办法》、《综合实践活动实施方案》、《校本课程开发方案》、《学生选课手册》、《学生综合素质评价办法(试行)》、《通用技术课程实施和管理方案》等,发挥教师的指导作用,注重对学生创新精神和实践能力的培养。
3.创新管理制度。在新课改背景下,我校在学生管理方面,探索实行导师制和副班主任制,旨在使学生学会自我管理,更好地适应自主、合作、探究的新型学习方式,同时让教师在实践中体验教育的快乐,在历练中收获教育的智慧,在成功中感受教育的幸福,从而呵护学生健康成长、促进教师专业发展,实现双赢。这一做法,与教育部日前颁布的《班主任工作规定》的精神不谋而合,是我校在新课程理念下管理制度的有益探索。
三、加强硬件建设,完善保障措施
1.装备通用技术实验室。投资60万元,装备了4个通用技术实验室(技术设计与探究室、技术试验与制作室、设备仪器与准备室和机器人设计制作室)。省、市相关领导和全省通用技术骨干教师等先后到我校参观考察,受到好评,起到了示范带动作用。
2.装备多媒体教室。投资60余万元,为教室新装备了整套多媒体教学设备,丰富了课堂教学。
3.装备电子备课室。投资50万元,新整修了10个教师电子阅览室和备课室。
4.装备社团活动室。投资8万元,为学生社团活动室配备了办公桌、凳、椅、柜及办公用品等。
5.投资12万元补充了图书音像资料、实验器材。
四、执行课程方案,开齐规定课程
在课程开设方面,我校认真执行国家和我省的《课程方案》,开齐了包括体、音、美、综合实践活动、通用技术、信息技术在内的全部必修课程,高二年级校本课程选课目录也正在拟定中。
在通用技术课开设方面,配备专职教师,装备专用教室,制定出《河南师大附中通用技术课程实施和管理方案》、《通用技术专用教室的建设方案》。老师还自己动手、因地制宜,利用其他资源制作简易教具、学具等。目前,学校开设了通用技术两个必修模块,课程起点也符合学生认知特征和实践能力。
综合实践活动课程是此次课程改革的亮点和难点。为了保证该课程的顺利实施,学校成立了综合实践活动课程规划和实施领导小组,并采取走出去、请进来的办法聘请专家对教师及有关管理人员进行全员培训,澄清了对综合实践活动课程的一些模糊认识,解决了综合实践活动课程的性质、与学科课程的关系、课程的分类以及课程管理等几个关键问题。同时,我们为每位学生征订了省编《普通高中研究性学习指导》,将其分为九个专题,每个学科组分别准备一个专题教案,由学科教师对学生进行校本化通识培训。目前,我校高中08级学生已完成了高一阶段第一个课题的研究结项(5学分/课题)、社区服务(1学分/次)和社会实践活动(2学分/次)实验工作,并进行了学分认定。09级高一教师也已进行了综合实践活动课程的全员通识培训。
五、深化课堂改革,提高教学效率
课程改革的重点是从根本上变革教师的教学方式与学生的学习方式,主阵地在课堂,主体是学生,关键是教师。作为新课改及特色建设的重点,我们在课堂教学改革方面采取的具体行动是——强力推行“导学自主”三步一课循环课堂教学改革。
“导学自主”的“导”即主导、诱导;“学”即学习、学问;“自”即自悟、自得;“主”即主体、主动。其精神实质是教在导学,学贵自主。目的是打造有序课堂、生态课堂、高效课堂,实现有效教学。
其基本范式是“三步一课”循环课堂教学。第一步,由教师向学生发放“学案”,并精要点拨学案内容;第二步,由学生依据“学案”进行充分自学;第三步,通过生生互动、师生互动、人机互动,合作探究,交流展示,归纳总结,练习巩固,达成学习目标,实现高效课堂。
六、整合课程资源,开发校本课程
在校本课程开发上,我校的指导思想是:立足于学校现有课程资源,体现学校办学特色,满足学生个性发展需要。为此,学校成立了校本课程开发实施小组,制定了《校本课程开发方案》,明确了开发主体(教师)和程序(挖掘资源、确定主题、研究论证、确定方案、形成教案、指导选课、组织实施、反思总结、修改完善),并将校本课程开发分为四类,即理科拓展类、文科自选类、特长培养类和活动自育类。目前申报的课程开发计划达60多项,已收到近20个校本课程初稿,将在完善的基础上尽快向高二学生推出,供学生选课使用。
校本课程包括理科拓展类课程、文科自选类课程、特长培养类课程、活动类课程等。活动类课程又分为学生自我管理训练、班会系列专题教育、学生社团创建、文化节活动等。以上四种活动类课程就是我校《新课程实验与教育教学特色建设“一主两翼”整体改革方案》中“两翼”所包含的四个方面内容。随着新课程实验工作的不断深入,将成为我校彰显办学特色的一大亮点。
七、强化动态管理,创新评价机制
为全面反映学生的成长历程,学校根据目标多元、方式多样、注重过程的评价原则,综合运用观察、交流、测验、实际操作、作品展示、自评与互评等多种方式,为学生建立了综合、动态的发展性评价机制。
1.实行学分制管理。制定《河南师大附中高中学生学分认定管理暂行办法》,以学生为认定主体,细化学分认定标准,成立学分认定和审定委员会,建立学分认定公示制度和复议制度,设计了学分查询系统,以保证学分认定公开、公正、有序、有效。
2.建立成长记录袋。目的是:立足过程,促进发展。内容包括:学生的作业、试卷、作品、奖励、总结、感言、教师的表扬或建议等。定期将学生成长记录袋在班级和年级进行展示,相互借鉴,优化记录袋内容,确实起到真实记录学生成长轨迹和自我教育的作用。
3.开展综合素质评价。对学生一学期的表现从“道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现”六个维度进行全面评定,旨在促进学生全面发展。
具体做法是:成立河南师大附中综合素质评价工作领导小组,制定《师大附中高中学生综合素质评价实施简案》,本着为学生负责,以生为本和发展的眼光,从总体要求、基本原则、评价内容、评价标准、等级比例(共A、B、C、D四等,其中A等比例不超过30%,D等要特别慎重)、评价机构、评价方法、评价程序、结果使用、措施保障十个方面对学生综合素质评价工作进行规范,最大限度地发挥评价的正向激励作用。
4.采用学生发展性评价手册。传统《记分册》呈现的是一串串静态的分数,而《学生发展性评价手册》记录更多的是学生学习过程中的行为表现,定性与定量相结合,注重过程性、激励性评价。
八、注重校本研修,开展行动研究
新的课改理念只有转化为教师课堂教学的自觉行动,才能提高教学效率,课程改革才能深入推进。我校校本教研的主要形式是行动研究,目标是解决课改中遇到的实际问题。
为此,学校制定了《河南师大附中“导学自主”教学改革实施方案》,其中着重对校本研修和教师专业发展提出了明确规划和要求,鼓励教师积极参与课改实验和课题研究。近两年先后申报立项国家级课题4项、省级课题5项、省新课程实验重点经费资助类课题2项,重点课题2项,一般课题8项。这些在研项目,为推动我校新课程实验提供了智力支持,也展示出我校教科研实力。
九、积极实验探索,改革初见成效
新课程实施一年来,学校的体制机制、学校文化、师生行为、课堂样态都在发生新的变化。
1.学校管理:更加科学、精细,干部自觉学习、主动提高的意识增强,管理工作务实高效。学校工作重心已向研究课改、关注课堂、服务课改转移,各部门间相互配合,彼此支持,提高了工作效率。
2.教学观念:教师的教学观念得到进一步更新,逐步形成了新的学生观和教师观,自觉运用合作学习、研究性学习引导学生主动经历认知过程;课堂教学更加关注“三维目标”,重视教学相长,教学更加有序、生态、高效,较好实现了有效教学和高效学习。
3.学生成长:新课程关注学生基础;新的教学方式重视学生的主动参与、合作探究、动手实验,符合学生的认知特点和心理特征;新课程的评价重视激励性、发展性,让学生得到尊重,感悟成功,体验成长。
4.教师发展:新课程、新方法、新评价促使教师改变多年的教学“惯性”, 并依托“两校”合作项目,在与专家对话中引领教师专业发展;开展“四课”活动,在同伴互助中促进教师专业发展;自觉进行教学反思,在行动研究中实现教师专业发展。
十、反思课改历程,有待逐步完善
在新课程实验过程中,我们在取得一些成果的同时,也发现一些操作上的难点与困惑,值得我们进一步探索,主要表现在以下三个方面。
1.制度保障有待进一步细化。综合素质评价、成长记录袋、学分认定在注重过程、彰显个性等方面有待进一步完善;校本课程因资源、师资相对不足,开发能力有待进一步提高;综合实践活动缺乏家庭、学校、社会之间的联动机制,活动场所落实困难,课程质量难以保证,等等。因此,需在今后深化课程改革的过程中细化管理措施,注重过程管理,加强横向联系,建立联动机制,从而保证课改走向深入,走向常态。
2.教师培训有待进一步跟进。随着课程改革的不断推进,广大教师在教学实践中不断遇到新的困惑和问题,如何将新课程理念转化为教师的教学行为,是深化课程改革的关键。这一方面要求教师加强专业自修和校本教研,同时也需要学校或教育机构改进培训方式,采取基于问题解决的多样化、多层次、即时性、渐进式的跟进培训,以滋养课改的活力和课程的生命力。
3.教材使用有待进一步灵活。新课标教材注重探究性,内容有弹性,难度有幅度,知识不够系统,学科间教学内容不够衔接,组织教学的难度加大;教材探究环节增多,重视对过程与方法的掌握,但同时也影响到课堂效率,教学任务难以完成。这就要求教师能够以课标为纲,合作教研,整体把握,合理取舍,有机整合,灵活使用,真正体现“用教材,但不是教教材”的新教材观。
各位领导、来宾们,一年来,师大附中在新课程实验工作中积极探索,扎实推进,但成果和困惑同生,经验和问题相随,愿借此次交流会之契机,与各位专家共探课改良策,共谋发展大计!