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岳阳晚报:李炳亭教育理念的启示

作者:  更新日期: 2012年02月13日 【 字体: 【 打印文章 】

 《我给传统课堂打零分》是著名教育专家李炳亭的代表作之一,于2010年3月由山东文艺出版社出版。该书从“我的教育主张”、“教育即解放”、“教师即开发”、“学校即成长”四个层面对中国传统课堂教学进行了拷问,提出了言辞激烈的批评,甚至是谴责,认为传统课堂到了“非改不可的地步”,否则,后果将会是“饮鸩止渴”。与此同时,重建“高效课堂模式”势在必行,而“高效课堂模式”的核心理念就是:“惟学”、“惟生”,即以学生的成长和一生的发展为本。通读完全书,笔者以为李炳亭的教育理念有以下几方面的启示:

  第一,强化“学生为本”的教学理念。李炳亭认为传统课堂属于“小手工艺作坊式”的教育,“科技含量”小,一味怂恿“教无定法”,争相展现“教学艺术”,课堂成了教师表演的舞台,学生根本没有自主性而言,其结果严重束缚了学生的发展。为了改变这种弊端,李炳亭主张在教师的主导下,发挥学生的“学习之道”。那么李炳亭所强调的“学习之道”是什么呢?是自主,通俗地讲就是“自己的事情自己做”。而对于教师而言,就是要“惟学”、“惟生”,而“惟学”、“惟生”是为了相信学生,解放学生,利用学生,发展学生,让学生乐,让“师生相长”、“教学相长”,最终把学习的权利还给学生。最主要的方法就是:将讲台还给学生,让学生分组学习,每六人一组,每组设定一个组长,以此培养学生的团队精神和自学能力。

  第二,弱化教师上课的功能。李炳亭主张教师的第一素养是“激励性”。“激励性”的内涵是让学生自己去学,寻找自己的兴趣点。或者也可以这样说,专业水平高的未必是好教师。教师的最大价值应该体现在如何激励学生的学,引导学生的学,培养学生的表演、展示学生的能力。其具体做法就是要弱化教师上课的功能,当学生具备了学习能力之后,自学能力必能加强。课堂的意义和价值恰恰不在于教会学生学多少知识,而是教会学生会学。学习能力才是我们素质教育中的那个“素质”。实践证明:弱化教师上课的功能,不仅能让学生学会,而且学得更好。所以,作为教师,教学重要的是授人以渔,即教学生如何学习,培养学生的自学能力,让学生在自学中能力得到提升,素质得到提高。

  第三,了解学生内心的需求。了解学生想什么,要什么,惯常用什么样的表达方法,习惯于怎样学,喜欢什么,拒绝什么。从学生的角度来说,准许他们从一直的“被动”中走向“主动”,让他自我选择、自我思考。尊重和接受学生的思想和行为。用如今的俗话说:“学生即上帝”。同时,还要了解学生的脾气、性格和特点,与学生交朋友,与学生打成一片。这种举措也符合新课标提出的要求:尊重学生的主体地位,突出学生的主体地位,尊重个体差异,宽容学生的错误。因此,教师对待学生要平等,要宽容,要真诚,不要居高临下,更不要颐指气使,和谐、平等、健康的师生关系无疑有利于课堂教学。

  当然,李炳亭的教育理念还有很多地方值得我们学习。但他主张的这种模式是否适用于所有科目、所有学校,还有待于通过更多的实践来证明。与此同时,我们也不能抹杀传统教学模式的功劳和优势。传统教学模式能够如此长久地存在,肯定有其合理性,不应全盘否定。也正是在这种模式主导下,我们培养了大批的优秀人才,为国家做出了巨大的贡献。所以,我们应该用辨证的方法,历史地具体地全面地看待传统教学模式和李炳亭提及的新的教学模式,吸取两者的精华,以此来完善和改进我们的教学。(岳阳市长炼学校 王 炜)